教师教育是教育事业的工作母机，其发展状况如何，直接决定着我国教师队伍与教育工作的整体质量和水平。目前，教师教育也面临着新的挑战，存在一些需要引起我们高度重视并着力加以解决的问题，如师范院校量多类繁，师范生人多岗少;农村师资相对缺乏，师范生难下基层;培养质量同质明显，缺乏差异和特色，致使毕业生就业结构性矛盾突出。针对这些问题，我认为，应该在对师范院校管理、师资培养方式及定位等方面进行改革创新，以更好地满足基础教育事业发展的需要。

　　分类引导，对师范院校进行合并转型

　　鉴于当前我国师范院校数量过多、师范生培养供大于求的实际情况，建议教育行政部门率先在师范院校中进行高校分类管理的探索实践，针对不同类型和层次的师范院校采取有针对性的政策引导，允许实力较强的师范院校或者省份师范院校较多的部分师范院校根据自身实际，因地制宜地逐步转变办学方向，积极拓展服务地方经济社会的能力，减少或者不再承担师范生培养职能;对一些办学层次较低、办学实力较弱、生源质量较差的师范院校，通过合并、调整的方式将其转变成其他教育机构或吸纳到其他本科师范院校之中，如教育部直属的6所师范大学以及学术水平较高的几所地方师范大学，可以按照高水平研究型的综合性师范大学的标准来进行要求和重点建设;各省属重点师范大学，在坚守成为区域教师教育改革发展排头兵、教师教育学科研究重镇和基础教育优质师资培养主阵地的基础上，鼓励其进一步增强为地方经济社会服务的能力，发展成为综合性的教学研究型师范大学;地市的地方师范院校，则要立足于“应用型”院校定位，既可以坚守师范院校定位，着力培养当地“用得上、稳得住、留得下”的实用师资，也可以通过合并重组的方式，成为区域性的综合性院校;一些教育学院等地方性的师范院校，可以根据实际情况吸纳合并到省属重点师范大学或者相关地方师范院校中去。